Время работы:

ПН-ЧТ 09:00 - 18:00
ПТ       09:00 - 13:00
СБ-ВС: ВЫХОДНОЙ

Каталог товаров

О проблемах обеспечения экологического образования и просвещения


В нашей сегодняшней повестке – задачи поэтапного перехода России к модели устойчивого развития, и не просто к модели устойчивого развития, а экологически устойчивого развития.

В.В. Путин (Заседание Государственного Совета об экологическом развитии Российской Федерации в интересах будущих поколений, 27 декабря 2016 года).


Двадцатый век мировое сообщество встретило принятием ООН Целей развития тысячелетия, в которых были обозначены 8 самых главных проблем, с которыми столкнулось человечество вступая в XXI век. За первые 15 лет тысячелетия некоторые задачи обозначенных целей были выполнены, некоторые достаточно продвинуты в сторону выполнения. В настоящее время человечество подводит итоги достижения Целей развития тысячелетия и определяет новые направления Целей устойчивого развития.

На данный момент определено 17 основных целей в области устойчивого развития.
Россия поддерживает стратегию устойчивого развития и осуществляет реализацию ее основных составляющих: экологической, социальной, экономической и культурологической.

В качестве индикаторов устойчивого развития определены следующие:
1. Экономические;
2. Экологические;
3. Социальные.

Одним из важнейших социальных индикаторов является образование.

Последний раз целостное осмысление состояния системы экологического образования и просвещения в Российской Федерации при участии заинтересованных министерств и ведомств, подведомственных учреждений и общественных организаций проводилось в 2002 году – шестнадцать лет назад (Развитие системы экологического образования и просвещения в Российской Федерации в 1992-2002 годах / Информационно-аналитический обзор. – М.: Государственный центр экологических программ, 2002., 448с.).

В предисловии сборника главный редактор, экс-министр природных ресурсов В.Г. Артюхов отметил: «Настало время проведения регулярного мониторинга экологического образования и просвещения населения Российской Федерации. Необходимо определить направления дальнейшего развития и совершенствования этой важной деятельности. Периодически проводимый анализ состояния экологического образования позволит выявить неиспользованные резервы, наметить пути, формы и методы его дальнейшего развития».

Структура подготовленного тогда обзора была выстроена в следующей логике:
1. Правовые, организационные, методологические основы развития экологического образования;
2. Экологическое образование детей;
3. Экологическая подготовка специалистов;
4. Эколого-просветительская деятельность;
5. Развитие непрерывного экологического образования и просвещения в регионах (в качестве эксперимента по 7 федеральным округам Российской Федерации);
6. Международное сотрудничество.

В 2017 году отмечался 40-летний юбилей проведения Первой международной Конференции по образованию в области окружающей среды в г. Тбилиси (1977г.).

В Тбилисской декларации были определены три ключевые цели в области образования:
1. Развитие ясного понимания и чувства озабоченности в отношении экономической, социальной, политической и экологической взаимозависимости в городских и сельских районах;
2. Предоставление каждому человеку возможности получать знания, усваивать ценности, проявлять отношение, брать на себя обязательства и приобретать навыки, необходимые для охраны и улучшения окружающей среды;
3. Создание новых типов поведения отдельных лиц, групп и общества в целом по отношению к окружающей среде.

В 2018 году Римский клуб (международная организация, известная системными научными докладами в области развития цивилизации в целом и решения конкретных глобальных проблем) представил новый доклад «Come On! Капитализм, близорукость, население и разрушение планеты».

Авторы доклада видят задачу образования и просвещения  в формировании у молодёжи «грамотности в отношении будущего» (futures literacy).  (Weizsaecker, E., Wijkman, A. Come On! Capitalism, Short-termism, Population and the Destruction of the Planet. — Springer, 2018. — 220 p.).

А это есть идеология современного экологического образования и просвещения в интересах устойчивого развития. Напомним, что понятие «устойчивое развитие» в настоящее время трактуется достаточно широко, но в большинстве определений и его первом звучании в докладе Всемирной комиссии ООН по окружающей среде и развитию «Наше общее будущее» (Г.Х. Брунтландт, 1983г.) под устойчивым развитием понималось развитие общества, которое обеспечивает не только нужды нынешнего поколения, но и предусматривает возможности развития будущих поколений.

В Стратегии экономического и социального развития Санкт-Петербурга определены 4 основных, главных направления, которые охватывают весь спектр проблематики развития Санкт-Петербурга:
1. обеспечение устойчивого экономического роста;
2. развитие человеческого капитала;
3. повышение качества городской среды;
4. обеспечение эффективности управления и развитие гражданского общества. (gov.spb.ru)
Все эти главные направления имеют значимую просвещенческую и образовательную составляющие.

В Санкт-Петербурге в 2016 году был принят «Экологический кодекс Санкт-Петербурга», утвержденный Законодательным Собранием Санкт-Петербурга 29 июня 2016 года (в ред. Закона Санкт-Петербурга от 14.04.2017 N 209-38). В данном Законе определены  следующие  ключевые понятия:
− экологическое просвещение − распространение экологических знаний, информации о состоянии окружающей среды, об использовании природных ресурсов, экологической безопасности в целях формирования экологической культуры, воспитания бережного отношения к природе, рационального использования природных ресурсов;
− экологическое образование − единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в целях формирования экологической культуры, воспитания бережного отношения к природе, рационального использования природных ресурсов, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в сфере охраны окружающей среды и рационального природопользования в целях удовлетворения потребностей настоящего и будущих поколений, укрепления правопорядка и обеспечения экологической безопасности на территории Санкт-Петербурга.

Общим компонентом в понятиях «Экологическое просвещение» и «Экологическое образование» является «экологическое воспитание» как процесс формирования бережного отношения к природе как ценности.

В Батумском заявлении министров по образованию «Окружающая среда для Европы» (2016г.) обозначены некоторые важные положения для совершенствования образования и просвещения в интересах устойчивого развития:
− поддержка дальнейшего осуществления Стратегии ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития;
− стимулирование общеучрежденческих подходов посредством составления в каждой школе школьных планов по образованию в интересах устойчивого развития или включения образования в интересах устойчивого развития в существующие школьные планы в каждой школе к 2019 году;
− содействие распространению образования в интересах устойчивого развития на педагогическое образование и подготовку всех педагогов;
− укрепление профессионально-технического образования и подготовки в интересах поддержки устойчивого развития и перехода к «зеленой» экономике;
− укрепление синергизма между формальным образованием (гос. учреждения и гос. стандарты), неформальным образованием (общественные образовательные организации, частные авторские программы и т.п.) и просвещением.

Среди проблем и рисков, не позволяющих достигнуть планируемые социально-образовательные результаты в экологическом образовании и просвещении, можно обозначить следующие:
1. Несогласованность позиций ученых и научных школ вузовского и школьного образования по ключевым вопросам современной экологии;
2. Несогласованность и отсутствие какой-либо координации в работе ориентированных на экологическое образование и просвещение экологических общественных организаций;
3. Развитие экологического образования в стране осуществляется в основном отдельными организациями, учебными заведениями, исследовательскими группами в инициативном порядке;
4. Поверхностное освещение экологических проблем в ряде средств массовой информации;
5. Отсутствие достоверной картины уровней экологической культуры разных категорий и слоев населения города, региона, страны;
6. Отсутствие уверенности в полноте, точности и корректности поступающей из государственных источников экологической информации;
7. Не востребованность экологической культуры в продвижении молодых людей по карьерной лестнице. Падение престижа специальности эколог;
8. Отсутствие эффективных форм массового экологического просвещения населения по ключевым направлениям устойчивого развития общества;
9. Отсутствие государственных стандартов для различных уровней экологического образования;
10. Невысокий уровень профессионализма в области экологического образования в интересах устойчивого развития педагогических кадров, специалистов в области просвещения, лидеров общественного экологического движения;
11. Стагнация в решении проблем экологического образования в школе. Введенный ранее соответствующий предмет исключен из федерального компонента этого уровня образования. В итоге в цепи «непрерывного экологического образования» образовалась солидная брешь, что отрицательно сказывается на процессе формирования профессиональных и ключевых компетентностей и компетенций в условиях реализации ФГОС специального и высшего профессионального образования;
12. Невысокий уровень социальной активности молодежи в экологическом движении;
13. Недостаточное и, как правило, не имеющее адресной направленности финансирование экологического образования на большинстве территорий РФ;
14.  Крайне слабое оснащение экологического практикума, учебно-исследовательских проектов в области изучения окружающей среды, включая оборудование для инструментальных и приборных методов;
15. Незначительные объемы подготовки и переподготовки управленческих и производственных экологических кадров. Требования Закона Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» в части обучения этой категории кадров выполняется не в полной мере;
16. Отсутствие управленческих механизмов решения проблемы − формирование экологической культуры петербуржцев как межведомственной проблемы.

Большую часть этих проблем и рисков при доброй воле законодательных и административных органов власти можно в достаточно сжатые сроки и с минимальными финансовыми затратами решить или как минимум существенно сократить и ослабить. Важно, что при этом полученные социальные и экономические результаты с лихвой перекроют все затраты.

Рассмотрим для примера подробнее проблему с недостатком оснащения экологического практикума, учебно-исследовательских проектов в области изучения окружающей среды, включая оборудование для инструментальных и приборных методов.

Для решения этой проблемы уже давно существует широкий ряд необходимого оборудования, охватывающий все уровни образования, начиная с дошкольного и заканчивая профессиональным и дополнительным. Все оборудование методически обеспечено, сертифицировано в системе «Учсерт» при Российской академии образования, и серийно производится отечественной Санкт-Петербургской Группой компаний «Крисмас» вот уже более 25 лет.


Дошкольное образование
Набор для наблюдений и экспериментирования с природными объектами «Дошкольник»



Предназначен для оснащения практико-ориентированных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на расширение их представлений об объектах и явлениях природы.

Набор представляет собой дидактико-методический комплект, включающий подборку простейшего оборудования, реактивов, посуды и принадлежностей, а также методическое пособие – руководство для воспитателя/родителя и дидактические материалы на цифровом носителе.


Начальное образование
Учебно-методический комплект «Начальная школа» (комплект оборудования для занимательных опытов)



Предназначен для проведения демонстрационных химико-экологических опытов в ходе занятий с учащимися начальной школы в урочное и внеурочное время на базе образовательных детских и юношеских, а также социальных детских организаций.


Общее среднее образование
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У»



Предназначена для учебных экологических исследований и практикума. Включает комплект учебных пособий (учебно-методический комплект). Универсальная модификация, применимая в курсах экологии, химии, биологии, ОБЖ (БЖ), географии, элективных курсах и т.п., реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, дополнительного, среднего специального и высшего профессионального образования.

Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/хим»



Предназначена для выполнения демонстрационных экспериментов с использованием полностью готовых тестовых средств и химических реагентов, а также для выполнения учащимся, под руководством и наблюдением преподавателя, актуальных исследований химических параметров окружающей среды, основываясь на пооперационно визуализированных алгоритмах выполнения практических работ.


Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/био»



Предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования и связанных с исследованием факторов окружающей среды (воздуха, воды и водоёмов, почвы, продуктов питания), как условий, определяющих качество жизни живых организмов.

Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/почва»



Предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием экологического практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых в образовательных курсах естественнонаучного цикла на базе учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования.


Класс-комплект-лаборатория ЭХБ (экология, химия, биология)



Предназначена для проведения лабораторного практикума в средней общеобразовательной школе в рамках современных вариативных базовых программ по химии, биологии, экологии и др. предметов естественнонаучного цикла. Применима в средней общеобразовательной школе, учреждениях профессионального и дополнительного образования.


Учебно-методический комплект «Факторы радиационной и химической опасности» (УМК ФРХО)



Предназначен для проведения практических работ по оценке и обнаружению факторов радиационной и химической опасности на базе школьного кабинета ОБЖ в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Позволяет выполнить под руководством и наблюдением преподавателя актуальные исследования, нацеленные на экологическую оценку радиационной и химической безопасности окружающей среды (воздуха, воды, продуктов питания).


Среднее специальное образование
Учебно-методический комплект СПЭЛ-У (УМК СПЭЛ-У)



Предназначен для методического сопровождения и оснащения необходимым оборудованием практических учебно-исследовательских работ по оценке доброкачественности пищевых продуктов и санитарного состояния столового инвентаря, реализуемых на базе образовательных детских и юношеских, а также социальных детских организаций.

Мини-экспресс-лаборатория «Анализ удобрений»



Предназначена для экспресс-анализа и качественного определения вида основных минеральных удобрений в полевых и лабораторных условиях. Эффективно применяется в специализированных образовательных организациях для отработки соответствующих умений и навыков аналитических операций.


Высшее профессиональное образование
Комплект контрольного оборудования «Безопасность жизнедеятельности и экология» БЖЭ



Предназначен для проведения практических работ в учреждениях среднего и высшего профессионального образования (профтехучилищах, техникумах, вузах). Основная функциональная направленность комплекта – практическая оценка (мониторинг) экологически значимых химических факторов техногенного и естественного происхождения.


Типовой комплект оборудования «Экология и охрана окружающей среды» ЭОС



Предназначен для проведения практических работ в рамках программ профессионального обучения с отражением вопросов промышленной экологии, экологического мониторинга, природопользования, техники и технологии защиты окружающей среды, безопасности жизнедеятельности и др. в системе среднего и высшего профессионального образования.


Дополнительное образование
Ранцевая лаборатория исследования водоёмов НКВ-РмГ



Предназначена для определения гидрохимических и почвенно-химических, гидробиологических, визуальных и др. показателей непосредственно в полевых условиях. Гидрохимические модули обеспечивают анализ питьевой и природной воды (воды водоёмов хозяйственно-бытового, культурно-бытового назначения, поверхностных водоисточников и т.п., а также почвенных вытяжек) по 18 показателям, гидробиологические модули позволяют выполнять исследование сообщества гидробионтов.


Многофункциональная лаборатория «Я – эколог»



Предназначена для учебных экологических исследований по оценке показателей состояния окружающей среды (химических, физико-химических, биотических, радиационных), доброкачественности и безопасности продуктов питания. Средства химического, физико-химического и радиационного контроля, дополняя друг друга, обеспечивают качественное расширение функциональных и исследовательских возможностей, а учебно-методические пособия эффективно содействуют повышению качества подготовки обучающихся.


Оборудование востребовано учителями и педагогами, может легко, быстро и экономично решить большинство проблем с оснащением экологического практикума, улучшить качество педагогического процесса.

Несмотря на признанную проблему с недостатком такого оборудования в образовательных организациях с одной стороны, а с другой стороны, фактическое наличие отечественного производства широкого перечня такого оборудования, внедрение этого оборудования на государственном уровне не планируется и не осуществляется. Одновременно государство тратит и, судя по всему, намерено и далее тратить огромные средства на закупку различного цифрового учебного оборудования, в том числе и для экологического образования, производимого за рубежом. Таким образом, бюджетные средства инвестируются в развитие соответствующей индустрии за границами нашего государства, вместо того чтобы развивать собственных производителей востребованного учебного оборудования. Как результат, учебные практикумы все более уходят в виртуальную область, явно не прибавляя обучающимся конкретных и так необходимых практических навыков и умений.

В верхних эшелонах власти бытует мнение, что в нашей стране нет индустрии образования, несмотря на то, что  реальность совершенно другая и она настолько очевидна, что только лишь слепой и глухой не различат ее. Воистину правы были древние, говоря: «Имеющий уши да услышит, имеющий глаза да увидит».

Среди возможных сценариев развития экологического образования и экологического просвещения населения Санкт-Петербурга предлагаются оптимистический и пессимистический сценарии.

Оптимистический сценарий можно описать в следующих основных положениях:
− нарастает внимание населения к вопросам экологического образования и просвещения;
− изучается и учитывается зарубежный опыт решения соответствующих вопросов;
− принимается ряд актуальных и эффективных законодательных актов и постановлений правительства по совершенствованию охраны окружающей среды, в том числе по экологическому образованию и просвещению населения;
− усиливается массовое экологическое движение в городе;
− экологическое образование и просвещение осуществляется и проводится с использованием всех возможных методов всеми доступными средствами;
− развитие Санкт-Петербурга идет в соответствии с принципами устойчивого развития, население получает достоверную экологическую информацию и обладает относительно высоким уровнем экологической культуры, качество жизни неуклонно растет.

Пессимистический сценарий можно представить следующим образом:
− не соблюдается законодательство в области охраны окружающей среды, рационального природопользования и обеспечения экологической безопасности;
− принципы устойчивого развития декларируются, но на практике не соблюдаются, и происходит неуклонное ухудшение экологической обстановки;
− отдельные акции в защиту природной среды не вызывают позитивной реакции общественности;
− развитие экологического образования и просвещения практически не осуществляется;
− уровень экологической культуры, как и качество жизни населения города неуклонно падает.

Обобщая рассмотренные выше положения, одним из решений выхода из создавшейся ситуации можно предложить образ межведомственной модели экологического образования и просвещения петербуржцев, включающей совместную и скоординированную работу ответственных законодательных и административных органов, учреждений образования, культуры, здравоохранения, науки, экономики и др., промышленных предприятий и бизнес-структур, общественных организаций, средств массовой информации и др.

Данная модель в процессе развития может пополняться новыми компонентами, которые в настоящее время себя не зарекомендовали, например, социальные сети и др. Для координации всех компонентов модели, несомненно, должен создаваться общий руководящий координационный центр («просвещенческий кластер»), инициирующий инновационные подходы и формы творческого взаимодействия.

Но это − дело нашей дальнейшей совместной работы.

Отзывы учеников 1-3 классов о работе с класс-комплектом «Начальная школа»


Связанные товары
Артикул: 3.130.2.1
Ранцевая полевая лаборатория исследования водоёмов малая НКВ-РмГ (артикул 3.130.2.1) предназначена для определения гидрохимических и почвенно-химических, гидробиологических, визуальных и др. показателей непосредственно в полевых условиях. Гидрохимические модули обеспечивают анализ питьевой и природной воды (воды водоёмов хозяйственно-бытового, культурно-бытового назначения, поверхностных водоисточников и т.п., а также почвенных вытяжек) по 18 показателям, гидробиологические модули позволяют выполнять исследование сообщества гидробионтов.
85 000 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.010
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У» - инновационное учебное изделие, представляющее собой мини-экспресс-лабораторию для учебных экологических исследований и практикума, включающую комплект учебных пособий (учебно-методический комплект), что позволяет реализовать практические работы по актуальной экологической тематике и не только вовлечь учащихся в практические работы, но и наработать материал для его последующего применения в учебном процессе. Из всех производимых модификаций данного изделия, «Пчёлка-У» представляет собой наиболее универсальную модификацию, применимую в курсах экологии, химии, биологии, ОБЖ (БЖ), географии, элективных курсах и т.п., реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, дополнительного, среднего специального и высшего профессионального образования.
42 700 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.012
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/хим» позволяет преподавателям выполнять демонстрационные эксперименты с использованием полностью готовых тестовых средств и химических реагентов, а учащимся, под руководством и наблюдением преподавателя, актуальные исследования химических параметров окружающей среды, основываясь на пооперационно визуализированных алгоритмах выполнения практических работ, регламентированных прилагаемыми руководством по применению мини-экспресс-лаборатории и учебно-методическим пособием «Экологический практикум», составленными специалистами ЗАО «Крисмас+» и изданными типографским способом.
54 900 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.014
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/био» предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования и связанных с исследованием факторов окружающей среды (воздуха, воды и водоемов, почвы, продуктов питания), как условий, определяющих качество жизни живых организмов.
55 500 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.013
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/почва» предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием экологического практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых в образовательных курсах естественнонаучного цикла на базе учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования.
42 500 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.015
Комплект оборудования ФРХО позволяет оснастить образовательные программы образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности», реализуемые в школах, учреждениях дополнительного образования детей, учреждениях среднего специального образования (ССУЗ), а также социальных детских организациях.
62 300 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.500
УМК «Начальная школа» предназначен для проведения демонстрационных химико-экологических опытов в ходе занятий с учащимися начальной школы в урочное и внеурочное время на базе образовательных детских и юношеских, а также социальных детских организаций. Тематика опытов согласуется с действующими пособиями при изучении курса «Окружающий мир», охватывая темы курсов 1-4 классов, а также «Час занимательной химии», «Опыты для любознательных» и др.
25 700 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.300
Класс-комплект-лаборатория ЭХБ (экология, химия, биология) предназначен для проведения лабораторного практикума в средней общеобразовательной школе в рамках современных вариативных базовых программ по химии, биологии, экологии и др. предметов естественнонаучного цикла. Применим в средней общеобразовательной школе, учреждениях профессионального и дополнительного образования.
239 500 руб. за 1 шт
В наличии
- +
О настольных лабораториях анализа воды НКВ-12 (общие сведения о всех модификациях) Лаборатории модели НКВ-12 являются оригинальными изделиями, разработанными и производимыми ЗАО «Крисмас+». Изделия производятся под зарегистрированной товарной маркой «КРИСМАС» (свидетельство № 404860, № 570418) и защищены патентом РФ № 96342. УМК «Экологический практикум» как современное средство оснащения экологического образования детей Содержание и методика организации наблюдений и экспериментирования с объектами природы при работе с дошкольниками При реализации этого содержания в совместной деятельности ребенка и взрослого очень важно обращать внимание детей на экологическую ценность всех составляющих окружающего мира. Тест-система «Активный хлор в дезинфицирующих растворах и промывных водах «Активный хлор Д» ЗАО «Крисмас+», специализирующееся на комплексном оснащении производственных, научных и учебных лабораторий, производит специальные средства быстрой оценки показателей – тест-системы, характеризующие состояние объектов общественного питания, столового инвентаря, доброкачественности продуктов питания, для специалистов, работающих в сфере производства и переработки продуктов питания, общественного питания и продуктовой торговли. Эти же тест-системы используются в образовательном процессе в ходе практических работ при подготовке соответствующих специалистов. Незаменимы они и для общественного и личного экологического и санитарного контроля. Возможности и перспективы применения тест-систем. Возможности и перспективы применения тест-систем в практике специалиста государственного санитарно-эпидемиологического надзора. Opportunities and prospects for the application of test systems in the practice of a specialist in state sanitary and epidemiological surveillance. Показатели качества средств обучения, используемых в организации учебно-исследовательской работы В настоящее время в структуре учебных планов все чаще и активнее стали вводиться новые экологизированные дисциплины, а во многие традиционные предметы и курсы включаться содержательные модули, посвященные изучению качества окружающей среды, экологической безопасности, охране здоровья, экологических аспектов разнообразной профессиональной деятельности. Соответственно, были созданы средства обучения и учебно-методические комплекты, которых раньше не было; появились также и соответствующие образовательные технологии. Тест-система «Контроль соды в молоке» Чаще всего производители молока  добавляют соду в его состав для замедления процесса скисания молока, что не допустимо делать в соответствии с санитарным законодательством. Однако многие люди самостоятельно в домашних условиях добавляют соду в молоко, так как такая смесь считается хорошим лекарством от кашля, ангины, для похудения, а также является отличным чистящим средством для обуви. Сода обладает отличным дезинфицирующим эффектом. Однако, наличие соды, добавленной в молоко производителем, может указывать на то, что молоко некачественное. Как определить свежесть мяса? Тест-система «Свежесть мяса» поможет Вам легко и быстро определить свежесть мяса.
Оборудование для анализа котловой воды В последние годы все чаще на теплопроизводящих предприятиях используется новое, энергоэффективное и дорогостоящее оборудование, имеющее ряд неоспоримых преимуществ, однако требующее при этом внимательного и бережного отношения в ходе его эксплуатации. Речь идет, не только о крупных и давно работающих предприятиях, но и о небольших паровых и водогрейных котельных, владельцы которых не имеют возможности привлекать к их эксплуатации высококвалифицированных специалистов. Почему пахнет аммиаком в квартире? Запах аммиака – проблема, с которой могут столкнуться собственники квартир в новостройках. Почему же непереносимый запах газообразного вещества появляется в квартире? Как поступить при обнаружении этого экологического дефекта? Влияние нитратов на организм человека Овощи и фрукты – важный поставщик витаминов и минеральных веществ, необходимых для организма человека. Но вместе с полезными веществами в организм человека попадают и опасные, которые накапливаются в растениях и вызывают отравление организма. Этими опасными веществами являются нитраты. Немного о ртути и способе эффективного определения её паров в воздухе Ртуть является одним из немногих химических элементов, обладающих массой интересных свойств, а также обширнейшей сферой применения за всю историю человечества. Самородная ртуть встречается в виде вкраплений небольших капель в других породах («живое серебро»). Также присутствие ртути можно обнаружить в сульфидных минералах, глинистых сланцах и др. Человечество использует ртуть вот уже более 3000 лет. Обычно ртуть добывали, обжигая ртутный минерал киноварь. Она активно применялась древними людьми для того чтобы извлечь из руды золото, серебро, платину и другие металлы. Газоанализаторы: области применения, типы, устройство Анализ газовых сред является обязательным мероприятием в работе химических производств, а также на многих промышленных предприятиях. Такие исследования представляют собой процедуры по измерению того или иного компонента в газовой смеси. Например, в горнодобывающих предприятиях знание характеристик воздуха в шахте является вопросом безопасности, а экологи, таким образом, определяют концентрацию вредных элементов. Не так часто подобные анализы применяют в бытовых целях, но если такая задача и возникает, то так же можно использовать газоанализатор. Это измерительное устройство, позволяющее определить состав газовой смеси. Как выбрать театральный бинокль? Для всех любителей искусства предлагаем небольшой обзор, из которого вы узнаете, как выбрать театральный бинокль. Театральные бинокли могут пригодиться вам не только в театре или опере, но и в музее или на выставке. При выборе такого инструмента важны не только его технические характеристики, но и удобство использования, а также внешний вид. Перед покупкой конкретной модели рекомендуем почитать в Интернете об интересующих вас театральных биноклях: отзывы других покупателей могут оказаться полезными. Водно-химический режим котлов (ВХР) Водно-химический режим (ВХР) котлов представляет собой совокупность химических характеристик воды и пара, требующих соблюдения заданных параметров, которые поддерживаются и соблюдаются путём определённых химических и теплотехнических мероприятий. Правильное ведение водно-химического режима позволяет предотвратить процессы образования накипи и коррозии в котле и трубопроводах, и обеспечить необходимую чистоту питательной воды и перегретого пара. Индикаторные трубки модели ТИ-[ИК-К] Коллектив компании имеет более чем 20-летний опыт серийного производства индикаторных трубок. Индикаторные трубки являются удобным и экономичным средством количественного экспресс-контроля концентраций вредных химических веществ в газовоздушных средах (воздухе, промышленных выбросах).
Все обзоры и советы