Время работы:

ПН-ЧТ 09:00 - 18:00
ПТ        09:00 - 13:00
СБ-ВС: ВЫХОДНОЙ

Каталог товаров

О проблемах обеспечения экологического образования и просвещения


В нашей сегодняшней повестке – задачи поэтапного перехода России к модели устойчивого развития, и не просто к модели устойчивого развития, а экологически устойчивого развития.

В.В. Путин (Заседание Государственного Совета об экологическом развитии Российской Федерации в интересах будущих поколений, 27 декабря 2016 года).


Двадцатый век мировое сообщество встретило принятием ООН Целей развития тысячелетия, в которых были обозначены 8 самых главных проблем, с которыми столкнулось человечество вступая в XXI век. За первые 15 лет тысячелетия некоторые задачи обозначенных целей были выполнены, некоторые достаточно продвинуты в сторону выполнения. В настоящее время человечество подводит итоги достижения Целей развития тысячелетия и определяет новые направления Целей устойчивого развития.

На данный момент определено 17 основных целей в области устойчивого развития.
Россия поддерживает стратегию устойчивого развития и осуществляет реализацию ее основных составляющих: экологической, социальной, экономической и культурологической.

В качестве индикаторов устойчивого развития определены следующие:
1. Экономические;
2. Экологические;
3. Социальные.

Одним из важнейших социальных индикаторов является образование.

Последний раз целостное осмысление состояния системы экологического образования и просвещения в Российской Федерации при участии заинтересованных министерств и ведомств, подведомственных учреждений и общественных организаций проводилось в 2002 году – шестнадцать лет назад (Развитие системы экологического образования и просвещения в Российской Федерации в 1992-2002 годах / Информационно-аналитический обзор. – М.: Государственный центр экологических программ, 2002., 448с.).

В предисловии сборника главный редактор, экс-министр природных ресурсов В.Г. Артюхов отметил: «Настало время проведения регулярного мониторинга экологического образования и просвещения населения Российской Федерации. Необходимо определить направления дальнейшего развития и совершенствования этой важной деятельности. Периодически проводимый анализ состояния экологического образования позволит выявить неиспользованные резервы, наметить пути, формы и методы его дальнейшего развития».

Структура подготовленного тогда обзора была выстроена в следующей логике:
1. Правовые, организационные, методологические основы развития экологического образования;
2. Экологическое образование детей;
3. Экологическая подготовка специалистов;
4. Эколого-просветительская деятельность;
5. Развитие непрерывного экологического образования и просвещения в регионах (в качестве эксперимента по 7 федеральным округам Российской Федерации);
6. Международное сотрудничество.

В 2017 году отмечался 40-летний юбилей проведения Первой международной Конференции по образованию в области окружающей среды в г. Тбилиси (1977г.).

В Тбилисской декларации были определены три ключевые цели в области образования:
1. Развитие ясного понимания и чувства озабоченности в отношении экономической, социальной, политической и экологической взаимозависимости в городских и сельских районах;
2. Предоставление каждому человеку возможности получать знания, усваивать ценности, проявлять отношение, брать на себя обязательства и приобретать навыки, необходимые для охраны и улучшения окружающей среды;
3. Создание новых типов поведения отдельных лиц, групп и общества в целом по отношению к окружающей среде.

В 2018 году Римский клуб (международная организация, известная системными научными докладами в области развития цивилизации в целом и решения конкретных глобальных проблем) представил новый доклад «Come On! Капитализм, близорукость, население и разрушение планеты».

Авторы доклада видят задачу образования и просвещения  в формировании у молодёжи «грамотности в отношении будущего» (futures literacy).  (Weizsaecker, E., Wijkman, A. Come On! Capitalism, Short-termism, Population and the Destruction of the Planet. — Springer, 2018. — 220 p.).

А это есть идеология современного экологического образования и просвещения в интересах устойчивого развития. Напомним, что понятие «устойчивое развитие» в настоящее время трактуется достаточно широко, но в большинстве определений и его первом звучании в докладе Всемирной комиссии ООН по окружающей среде и развитию «Наше общее будущее» (Г.Х. Брунтландт, 1983г.) под устойчивым развитием понималось развитие общества, которое обеспечивает не только нужды нынешнего поколения, но и предусматривает возможности развития будущих поколений.

В Стратегии экономического и социального развития Санкт-Петербурга определены 4 основных, главных направления, которые охватывают весь спектр проблематики развития Санкт-Петербурга:
1. обеспечение устойчивого экономического роста;
2. развитие человеческого капитала;
3. повышение качества городской среды;
4. обеспечение эффективности управления и развитие гражданского общества. (gov.spb.ru)
Все эти главные направления имеют значимую просвещенческую и образовательную составляющие.

В Санкт-Петербурге в 2016 году был принят «Экологический кодекс Санкт-Петербурга», утвержденный Законодательным Собранием Санкт-Петербурга 29 июня 2016 года (в ред. Закона Санкт-Петербурга от 14.04.2017 N 209-38). В данном Законе определены  следующие  ключевые понятия:
− экологическое просвещение − распространение экологических знаний, информации о состоянии окружающей среды, об использовании природных ресурсов, экологической безопасности в целях формирования экологической культуры, воспитания бережного отношения к природе, рационального использования природных ресурсов;
− экологическое образование − единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в целях формирования экологической культуры, воспитания бережного отношения к природе, рационального использования природных ресурсов, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в сфере охраны окружающей среды и рационального природопользования в целях удовлетворения потребностей настоящего и будущих поколений, укрепления правопорядка и обеспечения экологической безопасности на территории Санкт-Петербурга.

Общим компонентом в понятиях «Экологическое просвещение» и «Экологическое образование» является «экологическое воспитание» как процесс формирования бережного отношения к природе как ценности.

В Батумском заявлении министров по образованию «Окружающая среда для Европы» (2016г.) обозначены некоторые важные положения для совершенствования образования и просвещения в интересах устойчивого развития:
− поддержка дальнейшего осуществления Стратегии ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития;
− стимулирование общеучрежденческих подходов посредством составления в каждой школе школьных планов по образованию в интересах устойчивого развития или включения образования в интересах устойчивого развития в существующие школьные планы в каждой школе к 2019 году;
− содействие распространению образования в интересах устойчивого развития на педагогическое образование и подготовку всех педагогов;
− укрепление профессионально-технического образования и подготовки в интересах поддержки устойчивого развития и перехода к «зеленой» экономике;
− укрепление синергизма между формальным образованием (гос. учреждения и гос. стандарты), неформальным образованием (общественные образовательные организации, частные авторские программы и т.п.) и просвещением.

Среди проблем и рисков, не позволяющих достигнуть планируемые социально-образовательные результаты в экологическом образовании и просвещении, можно обозначить следующие:
1. Несогласованность позиций ученых и научных школ вузовского и школьного образования по ключевым вопросам современной экологии;
2. Несогласованность и отсутствие какой-либо координации в работе ориентированных на экологическое образование и просвещение экологических общественных организаций;
3. Развитие экологического образования в стране осуществляется в основном отдельными организациями, учебными заведениями, исследовательскими группами в инициативном порядке;
4. Поверхностное освещение экологических проблем в ряде средств массовой информации;
5. Отсутствие достоверной картины уровней экологической культуры разных категорий и слоев населения города, региона, страны;
6. Отсутствие уверенности в полноте, точности и корректности поступающей из государственных источников экологической информации;
7. Не востребованность экологической культуры в продвижении молодых людей по карьерной лестнице. Падение престижа специальности эколог;
8. Отсутствие эффективных форм массового экологического просвещения населения по ключевым направлениям устойчивого развития общества;
9. Отсутствие государственных стандартов для различных уровней экологического образования;
10. Невысокий уровень профессионализма в области экологического образования в интересах устойчивого развития педагогических кадров, специалистов в области просвещения, лидеров общественного экологического движения;
11. Стагнация в решении проблем экологического образования в школе. Введенный ранее соответствующий предмет исключен из федерального компонента этого уровня образования. В итоге в цепи «непрерывного экологического образования» образовалась солидная брешь, что отрицательно сказывается на процессе формирования профессиональных и ключевых компетентностей и компетенций в условиях реализации ФГОС специального и высшего профессионального образования;
12. Невысокий уровень социальной активности молодежи в экологическом движении;
13. Недостаточное и, как правило, не имеющее адресной направленности финансирование экологического образования на большинстве территорий РФ;
14.  Крайне слабое оснащение экологического практикума, учебно-исследовательских проектов в области изучения окружающей среды, включая оборудование для инструментальных и приборных методов;
15. Незначительные объемы подготовки и переподготовки управленческих и производственных экологических кадров. Требования Закона Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» в части обучения этой категории кадров выполняется не в полной мере;
16. Отсутствие управленческих механизмов решения проблемы − формирование экологической культуры петербуржцев как межведомственной проблемы.

Большую часть этих проблем и рисков при доброй воле законодательных и административных органов власти можно в достаточно сжатые сроки и с минимальными финансовыми затратами решить или как минимум существенно сократить и ослабить. Важно, что при этом полученные социальные и экономические результаты с лихвой перекроют все затраты.

Рассмотрим для примера подробнее проблему с недостатком оснащения экологического практикума, учебно-исследовательских проектов в области изучения окружающей среды, включая оборудование для инструментальных и приборных методов.

Для решения этой проблемы уже давно существует широкий ряд необходимого оборудования, охватывающий все уровни образования, начиная с дошкольного и заканчивая профессиональным и дополнительным. Все оборудование методически обеспечено, сертифицировано в системе «Учсерт» при Российской академии образования, и серийно производится отечественной Санкт-Петербургской Группой компаний «Крисмас» вот уже более 25 лет.


Дошкольное образование
Набор для наблюдений и экспериментирования с природными объектами «Дошкольник»



Предназначен для оснащения практико-ориентированных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на расширение их представлений об объектах и явлениях природы.

Набор представляет собой дидактико-методический комплект, включающий подборку простейшего оборудования, реактивов, посуды и принадлежностей, а также методическое пособие – руководство для воспитателя/родителя и дидактические материалы на цифровом носителе.


Начальное образование
Учебно-методический комплект «Начальная школа» (комплект оборудования для занимательных опытов)



Предназначен для проведения демонстрационных химико-экологических опытов в ходе занятий с учащимися начальной школы в урочное и внеурочное время на базе образовательных детских и юношеских, а также социальных детских организаций.


Общее среднее образование
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У»



Предназначена для учебных экологических исследований и практикума. Включает комплект учебных пособий (учебно-методический комплект). Универсальная модификация, применимая в курсах экологии, химии, биологии, ОБЖ (БЖ), географии, элективных курсах и т.п., реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, дополнительного, среднего специального и высшего профессионального образования.

Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/хим»



Предназначена для выполнения демонстрационных экспериментов с использованием полностью готовых тестовых средств и химических реагентов, а также для выполнения учащимся, под руководством и наблюдением преподавателя, актуальных исследований химических параметров окружающей среды, основываясь на пооперационно визуализированных алгоритмах выполнения практических работ.


Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/био»



Предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования и связанных с исследованием факторов окружающей среды (воздуха, воды и водоёмов, почвы, продуктов питания), как условий, определяющих качество жизни живых организмов.

Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/почва»



Предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием экологического практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых в образовательных курсах естественнонаучного цикла на базе учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования.


Класс-комплект-лаборатория ЭХБ (экология, химия, биология)



Предназначена для проведения лабораторного практикума в средней общеобразовательной школе в рамках современных вариативных базовых программ по химии, биологии, экологии и др. предметов естественнонаучного цикла. Применима в средней общеобразовательной школе, учреждениях профессионального и дополнительного образования.


Учебно-методический комплект «Факторы радиационной и химической опасности» (УМК ФРХО)



Предназначен для проведения практических работ по оценке и обнаружению факторов радиационной и химической опасности на базе школьного кабинета ОБЖ в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Позволяет выполнить под руководством и наблюдением преподавателя актуальные исследования, нацеленные на экологическую оценку радиационной и химической безопасности окружающей среды (воздуха, воды, продуктов питания).


Среднее специальное образование
Учебно-методический комплект СПЭЛ-У (УМК СПЭЛ-У)



Предназначен для методического сопровождения и оснащения необходимым оборудованием практических учебно-исследовательских работ по оценке доброкачественности пищевых продуктов и санитарного состояния столового инвентаря, реализуемых на базе образовательных детских и юношеских, а также социальных детских организаций.

Мини-экспресс-лаборатория «Анализ удобрений»



Предназначена для экспресс-анализа и качественного определения вида основных минеральных удобрений в полевых и лабораторных условиях. Эффективно применяется в специализированных образовательных организациях для отработки соответствующих умений и навыков аналитических операций.


Высшее профессиональное образование
Комплект контрольного оборудования «Безопасность жизнедеятельности и экология» БЖЭ



Предназначен для проведения практических работ в учреждениях среднего и высшего профессионального образования (профтехучилищах, техникумах, вузах). Основная функциональная направленность комплекта – практическая оценка (мониторинг) экологически значимых химических факторов техногенного и естественного происхождения.


Типовой комплект оборудования «Экология и охрана окружающей среды» ЭОС



Предназначен для проведения практических работ в рамках программ профессионального обучения с отражением вопросов промышленной экологии, экологического мониторинга, природопользования, техники и технологии защиты окружающей среды, безопасности жизнедеятельности и др. в системе среднего и высшего профессионального образования.


Дополнительное образование
Ранцевая лаборатория исследования водоёмов НКВ-РмГ



Предназначена для определения гидрохимических и почвенно-химических, гидробиологических, визуальных и др. показателей непосредственно в полевых условиях. Гидрохимические модули обеспечивают анализ питьевой и природной воды (воды водоёмов хозяйственно-бытового, культурно-бытового назначения, поверхностных водоисточников и т.п., а также почвенных вытяжек) по 18 показателям, гидробиологические модули позволяют выполнять исследование сообщества гидробионтов.


Многофункциональная лаборатория «Я – эколог»



Предназначена для учебных экологических исследований по оценке показателей состояния окружающей среды (химических, физико-химических, биотических, радиационных), доброкачественности и безопасности продуктов питания. Средства химического, физико-химического и радиационного контроля, дополняя друг друга, обеспечивают качественное расширение функциональных и исследовательских возможностей, а учебно-методические пособия эффективно содействуют повышению качества подготовки обучающихся.


Оборудование востребовано учителями и педагогами, может легко, быстро и экономично решить большинство проблем с оснащением экологического практикума, улучшить качество педагогического процесса.

Несмотря на признанную проблему с недостатком такого оборудования в образовательных организациях с одной стороны, а с другой стороны, фактическое наличие отечественного производства широкого перечня такого оборудования, внедрение этого оборудования на государственном уровне не планируется и не осуществляется. Одновременно государство тратит и, судя по всему, намерено и далее тратить огромные средства на закупку различного цифрового учебного оборудования, в том числе и для экологического образования, производимого за рубежом. Таким образом, бюджетные средства инвестируются в развитие соответствующей индустрии за границами нашего государства, вместо того чтобы развивать собственных производителей востребованного учебного оборудования. Как результат, учебные практикумы все более уходят в виртуальную область, явно не прибавляя обучающимся конкретных и так необходимых практических навыков и умений.

В верхних эшелонах власти бытует мнение, что в нашей стране нет индустрии образования, несмотря на то, что  реальность совершенно другая и она настолько очевидна, что только лишь слепой и глухой не различат ее. Воистину правы были древние, говоря: «Имеющий уши да услышит, имеющий глаза да увидит».

Среди возможных сценариев развития экологического образования и экологического просвещения населения Санкт-Петербурга предлагаются оптимистический и пессимистический сценарии.

Оптимистический сценарий можно описать в следующих основных положениях:
− нарастает внимание населения к вопросам экологического образования и просвещения;
− изучается и учитывается зарубежный опыт решения соответствующих вопросов;
− принимается ряд актуальных и эффективных законодательных актов и постановлений правительства по совершенствованию охраны окружающей среды, в том числе по экологическому образованию и просвещению населения;
− усиливается массовое экологическое движение в городе;
− экологическое образование и просвещение осуществляется и проводится с использованием всех возможных методов всеми доступными средствами;
− развитие Санкт-Петербурга идет в соответствии с принципами устойчивого развития, население получает достоверную экологическую информацию и обладает относительно высоким уровнем экологической культуры, качество жизни неуклонно растет.

Пессимистический сценарий можно представить следующим образом:
− не соблюдается законодательство в области охраны окружающей среды, рационального природопользования и обеспечения экологической безопасности;
− принципы устойчивого развития декларируются, но на практике не соблюдаются, и происходит неуклонное ухудшение экологической обстановки;
− отдельные акции в защиту природной среды не вызывают позитивной реакции общественности;
− развитие экологического образования и просвещения практически не осуществляется;
− уровень экологической культуры, как и качество жизни населения города неуклонно падает.

Обобщая рассмотренные выше положения, одним из решений выхода из создавшейся ситуации можно предложить образ межведомственной модели экологического образования и просвещения петербуржцев, включающей совместную и скоординированную работу ответственных законодательных и административных органов, учреждений образования, культуры, здравоохранения, науки, экономики и др., промышленных предприятий и бизнес-структур, общественных организаций, средств массовой информации и др.

Данная модель в процессе развития может пополняться новыми компонентами, которые в настоящее время себя не зарекомендовали, например, социальные сети и др. Для координации всех компонентов модели, несомненно, должен создаваться общий руководящий координационный центр («просвещенческий кластер»), инициирующий инновационные подходы и формы творческого взаимодействия.

Но это − дело нашей дальнейшей совместной работы.

Отзывы учеников 1-3 классов о работе с класс-комплектом «Начальная школа»


Связанные товары
Артикул: 3.130.2.1
Ранцевая полевая лаборатория исследования водоёмов малая НКВ-РмГ (артикул 3.130.2.1) предназначена для определения гидрохимических и почвенно-химических, гидробиологических, визуальных и др. показателей непосредственно в полевых условиях. Гидрохимические модули обеспечивают анализ питьевой и природной воды (воды водоёмов хозяйственно-бытового, культурно-бытового назначения, поверхностных водоисточников и т.п., а также почвенных вытяжек) по 18 показателям, гидробиологические модули позволяют выполнять исследование сообщества гидробионтов.
91 400 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.010
Мини-экспресс-лаборатория учебная «Пчёлка-У» - инновационное учебное изделие, представляющее собой мини-экспресс-лабораторию для учебных экологических исследований и практикума, включающую комплект учебных пособий (учебно-методический комплект), что позволяет реализовать практические работы по актуальной экологической тематике и не только вовлечь учащихся в практические работы, но и наработать материал для его последующего применения в учебном процессе. Из всех производимых модификаций данного изделия, «Пчёлка-У» представляет собой наиболее универсальную модификацию, применимую в курсах экологии, химии, биологии, ОБЖ (БЖ), географии, элективных курсах и т.п., реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, дополнительного, среднего специального и высшего профессионального образования.
42 700 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.012
Мини-экспресс-лаборатория учебная «Пчёлка-У/хим» позволяет преподавателям выполнять демонстрационные эксперименты с использованием полностью готовых тестовых средств и химических реагентов, а учащимся, под руководством и наблюдением преподавателя, актуальные исследования химических параметров окружающей среды, основываясь на пооперационно визуализированных алгоритмах выполнения практических работ, регламентированных прилагаемыми руководством по применению мини-экспресс-лаборатории и учебно-методическим пособием «Экологический практикум», составленными специалистами ЗАО «Крисмас+» и изданными типографским способом.
54 900 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.014
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/био» предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых на базе образовательных учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования и связанных с исследованием факторов окружающей среды (воздуха, воды и водоемов, почвы, продуктов питания), как условий, определяющих качество жизни живых организмов.
55 500 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.013
Мини-экспресс-лаборатория «Пчёлка-У/почва» предназначена для методического сопровождения и оснащения необходимыми тестовыми средствами, реагентами и оборудованием экологического практикума и учебно-исследовательских работ, реализуемых в образовательных курсах естественнонаучного цикла на базе учреждений основного среднего, среднего специального, высшего профессионального и дополнительного образования.
42 500 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.015
Комплект оборудования ФРХО позволяет оснастить образовательные программы образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности», реализуемые в школах, учреждениях дополнительного образования детей, учреждениях среднего специального образования (ССУЗ), а также социальных детских организациях.
68 500 руб. Экономия 6 850 руб. 61 650 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.500
УМК «Начальная школа» предназначен для проведения демонстрационных химико-экологических опытов в ходе занятий с учащимися начальной школы в урочное и внеурочное время на базе образовательных детских и юношеских, а также социальных детских организаций. Тематика опытов согласуется с действующими пособиями при изучении курса «Окружающий мир», охватывая темы курсов 1-4 классов, а также «Час занимательной химии», «Опыты для любознательных» и др.
28 300 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Артикул: 8.300
Класс-комплект-лаборатория ЭХБ (экология, химия, биология) предназначен для проведения лабораторного практикума в средней общеобразовательной школе в рамках современных вариативных базовых программ по химии, биологии, экологии и др. предметов естественнонаучного цикла. Применим в средней общеобразовательной школе, учреждениях профессионального и дополнительного образования.
263 300 руб. за 1 шт
В наличии
- +
Технологии и оборудование компании «Крисмас+»: готовые решения для химического анализа Настоящий обзор представляет обобщённую информацию об уникальных технологиях и оборудовании, разработанном и производимом отечественной компанией ЗАО «Крисмас+» и реализуемом на российском рынке, а также в странах бывшего СССР. Технологии и соответствующее оборудование являются готовыми решениями для аналитиков, работающих во многих секторах производственной, научной и учебной деятельности. Запатентованные технические решения, зарегистрированные свыше 20 лет торговые марки, внесённые в Федеральные реестры методики и средства измерений – всё это характеризует научно-технический уровень выпускаемой продукции и способ ведения наукоёмкого бизнеса, создающие прочный экономический базис и уверенность в завтрашнем дне для современной компании, производящей продукцию со 100%-ной локализацией в России. О настольных лабораториях анализа воды НКВ-12 (общие сведения о всех модификациях) Лаборатории модели НКВ-12 являются оригинальными изделиями, разработанными и производимыми ЗАО «Крисмас+». Изделия производятся под зарегистрированной товарной маркой «КРИСМАС» (свидетельство № 404860, № 570418) и защищены патентом РФ № 96342. УМК «Экологический практикум» как современное средство оснащения экологического образования детей Содержание и методика организации наблюдений и экспериментирования с объектами природы при работе с дошкольниками При реализации этого содержания в совместной деятельности ребенка и взрослого очень важно обращать внимание детей на экологическую ценность всех составляющих окружающего мира. Тест-система «Активный хлор в дезинфицирующих растворах и промывных водах «Активный хлор Д» ЗАО «Крисмас+», специализирующееся на комплексном оснащении производственных, научных и учебных лабораторий, производит специальные средства быстрой оценки показателей – тест-системы, характеризующие состояние объектов общественного питания, столового инвентаря, доброкачественности продуктов питания, для специалистов, работающих в сфере производства и переработки продуктов питания, общественного питания и продуктовой торговли. Эти же тест-системы используются в образовательном процессе в ходе практических работ при подготовке соответствующих специалистов. Незаменимы они и для общественного и личного экологического и санитарного контроля. Возможности и перспективы применения тест-систем. Возможности и перспективы применения тест-систем в практике специалиста государственного санитарно-эпидемиологического надзора. Opportunities and prospects for the application of test systems in the practice of a specialist in state sanitary and epidemiological surveillance. Показатели качества средств обучения, используемых в организации учебно-исследовательской работы В настоящее время в структуре учебных планов все чаще и активнее стали вводиться новые экологизированные дисциплины, а во многие традиционные предметы и курсы включаться содержательные модули, посвященные изучению качества окружающей среды, экологической безопасности, охране здоровья, экологических аспектов разнообразной профессиональной деятельности. Соответственно, были созданы средства обучения и учебно-методические комплекты, которых раньше не было; появились также и соответствующие образовательные технологии. Тест-система «Контроль соды в молоке» Чаще всего производители молока  добавляют соду в его состав для замедления процесса скисания молока, что не допустимо делать в соответствии с санитарным законодательством. Однако многие люди самостоятельно в домашних условиях добавляют соду в молоко, так как такая смесь считается хорошим лекарством от кашля, ангины, для похудения, а также является отличным чистящим средством для обуви. Сода обладает отличным дезинфицирующим эффектом. Однако, наличие соды, добавленной в молоко производителем, может указывать на то, что молоко некачественное.
Влияние нитратов на организм человека Овощи и фрукты – важный поставщик витаминов и минеральных веществ, необходимых для организма человека. Но вместе с полезными веществами в организм человека попадают и опасные, которые накапливаются в растениях и вызывают отравление организма. Этими опасными веществами являются нитраты. Оборудование для анализа котловой воды В последние годы все чаще на теплопроизводящих предприятиях используется новое, энергоэффективное и дорогостоящее оборудование, имеющее ряд неоспоримых преимуществ, однако требующее при этом внимательного и бережного отношения в ходе его эксплуатации. Речь идет, не только о крупных и давно работающих предприятиях, но и о небольших паровых и водогрейных котельных, владельцы которых не имеют возможности привлекать к их эксплуатации высококвалифицированных специалистов. Почему пахнет аммиаком в квартире? Запах аммиака – проблема, с которой могут столкнуться собственники квартир в новостройках. Почему же непереносимый запах газообразного вещества появляется в квартире? Как поступить при обнаружении этого экологического дефекта? Газоанализаторы: области применения, типы, устройство Анализ газовых сред является обязательным мероприятием в работе химических производств, а также на многих промышленных предприятиях. Такие исследования представляют собой процедуры по измерению того или иного компонента в газовой смеси. Например, в горнодобывающих предприятиях знание характеристик воздуха в шахте является вопросом безопасности, а экологи, таким образом, определяют концентрацию вредных элементов. Не так часто подобные анализы применяют в бытовых целях, но если такая задача и возникает, то так же можно использовать газоанализатор. Это измерительное устройство, позволяющее определить состав газовой смеси. Немного о ртути и способе эффективного определения её паров в воздухе Ртуть является одним из немногих химических элементов, обладающих массой интересных свойств, а также обширнейшей сферой применения за всю историю человечества. Самородная ртуть встречается в виде вкраплений небольших капель в других породах («живое серебро»). Также присутствие ртути можно обнаружить в сульфидных минералах, глинистых сланцах и др. Человечество использует ртуть вот уже более 3000 лет. Обычно ртуть добывали, обжигая ртутный минерал киноварь. Она активно применялась древними людьми для того чтобы извлечь из руды золото, серебро, платину и другие металлы. Портативные системы для химических экспресс-анализов ЗАО «Крисмас+» производит портативные аналитические системы, позволяющие проводить химические экспресс-анализы в полевых условиях практически с такой же эффективностью, что и в условиях специализированных лабораторий. Широкая линейка продукции включает сигнальные тест-системы, измерительные тест-комплекты для количественных и полуколичественных анализов, переносные комплектные мини-лаборатории для применения в полевых условиях или в помещениях. Водно-химический режим котлов (ВХР) Водно-химический режим (ВХР) котлов представляет собой совокупность химических характеристик воды и пара, требующих соблюдения заданных параметров, которые поддерживаются и соблюдаются путём определённых химических и теплотехнических мероприятий. Правильное ведение водно-химического режима позволяет предотвратить процессы образования накипи и коррозии в котле и трубопроводах, и обеспечить необходимую чистоту питательной воды и перегретого пара. Индикаторные трубки модели ТИ-[ИК-К] Коллектив компании имеет более чем 20-летний опыт серийного производства индикаторных трубок. Индикаторные трубки являются удобным и экономичным средством количественного экспресс-контроля концентраций вредных химических веществ в газовоздушных средах (воздухе, промышленных выбросах).
Все обзоры и советы