Больше экспериментов, хороших и разных!

Группа компаний «Крисмас», занимающая ведущие позиции в области оснащения образовательных организаций, приняла участие в 10-м Международном московском салоне образования (ММСО) 23-24 марта 2023 года.

В рамках деловой части выставки-форума специалисты компании «Крисмас» организовали несколько практических семинаров, где поделились знаниями с заинтересованными участниками дискуссионной площадки и высказали свое профессиональное мнение по самым актуальным вопросам образования, выступив с развернутыми докладами на круглых столах.

На круглом столе «Эксперимент – основа научных знаний для школьника» заместитель руководителя учебного центра «Крисмас», кандидат педагогических наук, Орликова Евгения Константиновна выступила с инициативой увеличения доли натурного эксперимента в педагогическом процессе на всех этапах обучения, как самого главного фундаментального подхода к изучению окружающего мира.

Отвечая на вопрос ведущего о минимальном возрасте юных естествоиспытателей, Орликова Е.К. с уверенностью заявила, что это происходит с детьми, едва ребенок становится «автономен» в рамках той свободы, что предоставляют ему родители. Как только он задается вопросом: «что будет, если?...» – и в этот момент он уже экспериментирует, даже если просто сидит в песочнице и пробует песок на вкус. Таким образом ребенок начинает познавать мир вокруг себя, свое место в нем и делает это именно через натурный эксперимент.

И далее, в яслях, в детском саду, в дошкольном возрасте, дети способны осуществлять натурные эксперименты осознанно, под руководством преподавателя. Очень важно понимать, заметила Орликова Е.К., что эксперименты мотивируют ребенка на познавательное развитие, формируют у него устойчивое желание самостоятельно получать знания. Это одна из важнейших педагогических задач сегодня – научить ребенка учиться, сделать так, чтобы он сохранил этот навык на всю оставшуюся жизнь.

Почему же так важен натурный эксперимент? Когда педагоги учат ребенка ставить опыт, а затем интерпретировать его результаты, – это и есть те самые ступени обучения, которые помогают ученику впоследствии использовать экспериментирование для самостоятельной познавательной активности, объяснила докладчик.

При этом, подчеркнула Евгения Константиновна, в организации учебного процесса особенно важна роль педагога: натурный эксперимент не должен быть самоцелью, а именно частью учебного процесса. И в зависимости от того, как и насколько глубоко экспериментирование интегрировано в учебный курс, учебную программу или является частью проектной работы, оно решает разные педагогические и дидактические задачи.

Предлагая ученикам как можно больше экспериментов, педагоги дают им в руки универсальный инструмент познания себя, окружающего мира и творческого осмысления окружающей действительности и своего места в ней. Таким образом, подчеркнула Орликова Е.К., натурный эксперимент, как элемент естественно-научного образования, позволяет, в том числе, решать и задачу ранней профориентации детей на профессии, связанные с наукой.

Евгения Константиновна выразила сожаление, что в настоящее время доля натурных экспериментов в процессе дошкольного и школьного обучения не так велика, как могла бы быть, ведь активно работать в рамках процесса обучения с ситуационными задачами, требующими экспериментальных исследований, необходимо еще в начальной школе.

Докладчик заверила аудиторию, что группа компаний «Крисмас», как отечественный разработчик и производитель учебного оборудования, делает все возможное, чтобы российские педагоги могли предлагать своим ученикам как можно больше экспериментов, и пригласила педагогов не только посетить стенды компании, где ознакомиться с предлагаемыми готовыми решениями, но и пройти курс стажировки в учебном центре «Крисмас», выразив свое глубокое убеждение, что только совместными усилиями педагогов и производителей учебного оборудования возможно развить отечественную систему естественно-научного и практико-ориентированного межпредметного и мета-предметного образования.